目录
卷首
硬核“砍柴”需智慧“磨刀”郑达钊;1
教育理论与教学研究_专家论坛
科学思维的测评框架及测评路径吴成军;4-8
整合建模与论证的SNP教学——以中学生物学教学为例吴举宏;9-12
义务教育生物学课程标准(2022年版)“学业质量”分析李能国;12-14
继承与进阶——2022年版义务教育生物学课程标准的主要变化及其教学启示王愉鑫;15-18
教育理论与教学研究_特别关注
百年中学生物学教科书里中华优秀传统文化的变迁研究陈慧颖;林青;19-23
教育理论与教学研究_人教同行
在生物学教学中培养禁毒意识——以“神经冲动的产生和传导”教学设计为例崔可;刘欣;23-25
以太湖为情境指向生态文明教育的“种群”教学设计徐澜;朱立祥;26-29
教育理论与教学研究_教学研究
大概念统摄的生物学单元教学设计模型建构胡玉华;30-33
单元教学视角下沪科版高中生物学新教材作业设计——以“细胞的生命进程”为例李娟娟;张金鑫;34-37
“教、学、评一体化”模式在单元教学中的实践——以“细胞的结构与功能”为例骆霞琴;38-42
跨学科教学在生物学教学中的误区与对策王运贵;魏文;42-44
巧用KWL表,渗透学科核心素养——以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例吴华;王凡;汪莎莎;林晓姗;45-47
教学实践与课程资源_实验教学
“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”实验改进李霞;梁筱雨;韦润楠;黄胜琴;48-50
教学实践与课程资源_教学链接
对浙科版教材“生长素”相关问题的几点释疑王艾丽;50-52
教学实践与课程资源_教学设计与案例
融合跨学科实践的初中生物学单元教学设计——以“被子植物的一生”单元为例许岳锋;熊航;崔鸿;53-57
高中跨学科主题学习的项目化设计——以“酸奶研发与展销活动”为例郭琪琦;李佳;57-61
指向生命观念发展的“表观遗传”概念教学设计汪梅;62-65
考试与命题研究_试题分析
凸显素养导向 促进全面发展——2022年高考生物学全国卷试题评述郭学恒;66-69
甘肃省高考生物学试题评价与质量分析研究——以2013—2019年为例岳文果;69-72
互动平台_聚焦2022年广东省高考生物学试题
引导学生像科学家一样思考——2022年广东省高考生物学试题第18题分析黄广慧;73-74
对2022年广东省高考生物学试题第18题的讨论李韶山;74-75
关注社会生产生活实践 彰显生物学学科特质——2022年广东省高考生物学试题第19题分析谢宏妮;高倩倩;李雪峰;75-77
2022年广东省高考生物学试题第19题互动点评77
坚持立德树人,结合岭南特色渗透劳动观念——2022年广东省高考生物学试题第20题分析陈伊琳;李德红;77-79
2022年广东省高考生物学试题第20题互动点评79-80
学术品读
运动生物力学在运动性疲劳干预中的应用宋福初;81-82
生物医学文献的英汉翻译研究翟翔;83-84
2022中学生物教学征稿细则2
红烛熠熠 爱心拳拳85