目录
卷首
科学教育的灵魂吴举宏;1
教育理论与教学研究_人教同行
核心素养视阈下高中生物学单元设计教学策略——以“降低化学反应活化能的酶”为例张锋;林静;4-7
以问题为引导进行“体细胞核移植技术”的教学丁至楠;8-9
教育理论与教学研究_环球视窗
中加初中科学教材“生态系统”内容的比较与启示李振东;关兴莹;10-14
教育理论与教学研究_综述与进展
“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验改进综述及思考黄伊琳;李洪清;14-16
教育理论与教学研究_特别关注
新冠疫苗背后的高中生物学知识张羽珩;张磊磊;陈新鹏;涂俊铭;胡远亮;夏险;17-19
教育理论与教学研究_教学研究
挖掘生命科学史 有效开展“课程思政”陈维;20-23
基于科学思维培养的“思考与讨论”栏目教学策略王耀村;沈伟云;23-26
高中生物学教学应重视次位概念的解构盛国跃;27-30
优化问题表征的高中生物学思维转换教学黄惠涛;30-32
从系统的视角分析结构与功能观张柳;33-35
基于深度学习理论的“单克隆抗体的制备”教学策略肖逸群;36-38
新课程背景下高中生物学融合教学杨军;39-41
逻辑推理在初中生物学“生命观念”教学中的运用林艾芳;42-45
教学实践与课程资源_实验教学
深度体验理念下学生居家实验研究刘光尧;张杰芳;45-48
“探究pH对过氧化氢酶的影响”实验创新泮琦斌;49-51
教学实践与课程资源_教学链接
在高中生物学教学中有关PCR技术的问题探讨徐飞;52-55
胞吞、胞吐与主动运输的关系吴永刚;55-57
教学实践与课程资源_教学设计与案例
基于最近发展区的概念教学设计——以“降低化学反应活化能的酶”一节为例仇敬运;58-60
考试与命题研究_试题分析
A-level生物学试题中核心素养的体现于伟强;61-64
生物学科考查新要求:阅读力、思考力和表达力——以2020年北京卷第19题为例张文君;俞如旺;64-66
科普阅读理解题评价改革与解题策略研究——以2020年初中学业水平考试生物(北京卷)为例郭雪芳;67-69
落实核心素养 实现全面发展——2020年山东省高考试题分析韩雪萍;王俊英;70-73
考试与命题研究_命题研究
创设生产实践情境,开发核心素养评价的原创试题——以“微生物”单元为例郭玮婷;闫白洋;73-76
互动平台_聚焦中学生物学教学中的情境创设
选取熟悉素材 创设合理情境——以“传染病”一节为例赵丽丽;77-78
巧用成语 创设情境秦海龙;78
通过情境开展教育活动庄小翠;79
教学中引入新闻报道的情境毕珂;79
创设教学情境 趣化教学过程宋祝融;80
基于情境的教学——以“脂肪”为例张树民;80
2021中学生物教学征稿细则2
关于举办第四届全国中学学科思维导图评比大赛的通知81